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追求优质化,避免同质化。学校是育人的场所,应当用优秀的文化教育人、陶冶人、感染人、鼓舞人。学校文化的优质化,不只是形式上的优质,更重要的是内容上的优质。学校文化建设不可盲目跟风,不能人云亦云。要立足办学特色和文化特色,使学校文化具有可识别性。

首先,要筑牢理想信念,做到政治素质过硬。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,使命崇高、任务艰巨。思政课教师必须筑牢理想信念,才能以过硬的政治素养引导学生扣好人生第一粒扣子。中国共产党人最重要的精神财富就是对马克思主义的信仰,对实现共产主义的信念,对党和人民的忠诚。只有坚定这份信仰与信念,坚定这份忠诚,下足立根固本的功夫,才能做到政治上过硬。要学思用贯通,知信行统一,打牢增强“四个意识”、坚定“四个自信”、践行“两个维护”的思想根基,坚定政治方向,强化政治能力,不断确立大境界、大胸怀、大格局,更好地担负起思政课的崇高职责,用习近平新时代中国特色社会主义思想精心引导和栽培青少年成长,落实立德树人的根本任务。

人工智能时代,学习、教学与教育形态将会发生革命性变革。传统的由教师、学生、课程构成的三维结构将转变为新的四维结构,即学生、数字化学习环境、数字化学习资源和教学支持服务。[3] 教师将成为基于数字化环境、资源的学生学习活动的支持者与服务者。正如美国《教学2030》报告对未来教学工作所提出的构想:随着教学生态的变革,特别是认知科学的应用,将促使教师和学生进行沉浸式个性化学习,以及混合式学习环境(面对面与在线学习相结合)将无缝整合教师、学生、家庭、本地与远程专业人员、志愿者和商界人士等教育活动参与者,使得学校成为整个社区的学习中心,因此教师将扮演更加多样的角色,包括学习指导者、个人教育顾问、社区智库规划员、教育巡查员、社会人力平台开发员、测评设计师等。[4] 显然,在未来的学习与教育教学形态中,传统学校模式下的以教师为中心、以知识传授为主导的角色特征将逐渐被消解,未来教师的角色将被重塑,呈现出符合未来学习、教学与教育变革需要的多样性和基于学习、教学与数字技术融合的专业性。

“评价权的下放直达学生个人,强化了学生自我的发展意识,同时调动了教师研究学生个体多样发展的主动性,也为教师专业成长奠定了基础。”吴国通说。

教师还常常提出另一个疑问:项目化学习与STEM和STEAM的不同。STEM和STEAM就是项目化学习的一种类型,偏向科技、数学整合的领域,而项目化学习还包含其他如人文、历史、语言等更多领域。

内容严谨与表述生动相统一。法律范畴有其严格的界定,法学理论有其严谨的逻辑。本册教材在呈现方式上,追求内容科学、逻辑严谨与表述生动的统一。教材各单元、各课的导言以散文风格呈现,增强可读性,保持一定情感张力,以调动学生学习的积极性;教材选取的案例,尽量保留一定的故事情节,讲究叙述方式,使其生动可读;教材正文部分对于观点的阐述,则力求科学严谨、简洁凝练。

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对儿童发展的研究:建立科学系统的教育体系

从主城驱车约80公里,记者一行来到重庆市永川区临江镇天星村。这里,空气清新,满目葱茏。道路两旁的格桑花、紫鸢花绽放着笑脸,红的、黄的、紫的,点缀着美丽乡村。

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一是完善政策措施。针对一些校外培训机构开展全日制培训,致使适龄少年儿童失学辍学的问题,印发了《校外培训机构不得干扰义务教育实施的若干规定》,对有关部门、学校、培训机构及家长提出五条禁令,确保适龄儿童接受国家法定义务教育。印发了《关于做好2019年普通中小学招生入学工作的通知》,就坚决斩断校外培训机构与学校挂钩招生的利益链,再次明确政策规定。聚焦暑期关键时段,暑假前印发了《关于做好2019年中小学生暑假有关工作的通知》,部署各地加强重点区域巡查,防止违规培训集中发生。

安·谢·马卡连柯(1888-1939年),苏联早期著名的教育实践家、教育理论家和教育改革家。主要著作有《父母必读》《儿童教育讲座》《家庭教育问题讲演》等。

其二,学生自主学习方式不够适切灵活。不同的课程类型,不同的学习基础,意味着不一样的学习方式。传统的以“讲、练”替代“学、思”的单一教学方式,阻碍了学生的学习效果与个性发展,我们需要设计更加多样化的学习方式供学生自主选择。

“以前在家写完作业就看电视、玩手机,现在则主动教我舞蹈、做手工。”余婷果妈妈为女儿的成长深感自豪。

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体育类文科:344分;理科:310分。

成就受人尊敬的教师,建一所令人向往的学校

我在中学时代就梦想当一名人民教师,但“文革”中断了我的求学之路。回乡后,是乡亲们帮我实现了梦寐以求的理想——1971年2月,我来到胜利小学,成为一名人民教师。望着乡里乡亲的孩子,浓浓的乡情涌上心头,我立志要教好孩子们,让他们成为有知识有抱负的时代新人。胜利小学还有两位老教师,她们各教2个班级和3个班级的课,这样的复式教学在当时是很常见的。

张力:综观全球范围内的义务教育,本质特征是强制性、免费性、普惠性。新中国的义务教育立法是在改革开放初期的1986年,对于我们这样人口众多、发展很不平衡的发展中国家来说,确实是个很大的挑战。但是,坚持走出这一步非常必要,可以说,没有义务教育的全面普及,就不可能有全民族素质的显著提高,现代化建设也不可能取得今天的巨大成就。

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(教师让学生通过音频和视频材料体会该城市居民鼠患横行时的烦恼)

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苏轼一生屡遭贬谪,饱尝辗转之苦,就不时生出“老年退隐之地”的想法,筑巢垒屋,“此心安处是吾乡”。在苏轼屡遭贬谪的人生中,又有哪些地方有幸成为他的“水云乡”呢?

康震:我还是想谈一下教材。教材的编写是众多专家智慧的结晶。教师要在教教材过程中领会其中的微言大义。教师只有自己先吃透教材,站在教材编写者的高度,才能更深刻地体会到选文及一些栏目设计背后的深意。我们处在网络时代,教师学习的速度、质量和效率,有时候还不如学生,语文教师要有高度的警惕性、自觉性。

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(作者单位系安徽省东至县第二中学)

教育质量提升拔穷根。黔西南州坚持“教育立州,质量为本”,把目标导向、问题导向、责任导向、结果导向转化为教育教学质量提升的动力,促进比学赶超,增比进位。应用大数据开展高考中考质量分析,助推教育教学质量提升。通过制定目标任务,助推教育教学质量提升。加大对学校的奖励力度,助推教育教学质量提升。2018年,全州参加高考24284人,一本上线3686人,比去年增加580人;全省前100名中,黔西南州占19名,比去年增加4名;二本以上上线12582人,比去年增加1112人。同时,教育精准扶贫“册望班”再创奇迹,兴义八中“册望班”一本率达94%,兴义一中达84%,两校二本率皆为100%。

教育部:通过优化课程、规范校外培训等落实减负




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